Первые пять лет жизни детей, завершаются тем, что взрослые готовы взглянуть на них как на понимающих жизнь. Эта оценка их возможностей именуется «старший возраст», эти дети должны стать другими в обществе, приобрести иное самосознание.

      Современные оценки опираются на факт существования практически повзрослевших детей и на их понимание опыта жизни в свои прожитые пять-шесть лет. В разговорах с ними можно выяснить для себя, чего дети не боятся увидеть, услышать, сделать.

   Особенность детей выпускной группы детского сада – именно старшинство в детском саду по отношению к другим – младшим. Они во многом те же дошкольники. Однако они более сдержанны и мене обидчивы, когда  кто-то их не понимает. У них возникают более устойчивые приятельские отношения с несколькими детьми. Создаются малые группы, которые меняют характер поведения ребенка.

        Теперь ребенок признает мнение своего ближайшего окружения и поддерживает его, не нарушает, согласовывает свои стремления с с действиями товарищей. Поэтому он более покладист в общении с взрослыми и с воспитателями. Он стремится в разговорах с окружающими выразить свое отношение к товарищам и другим присутствующим детям, дать им характеристики. Любит словесные игры. Справедливо сам оценивает свои неудачи и успехи.

         Однако в большинстве случаев для него характерна завышенная самооценка . Ребенка нельзя за это порицать, ибо он относит оценку к своей личности в целом, а не к результату дел, на которых сосредоточено в каждом данном случае внимание взрослого.

         Смысл воспитательной направленности в жизни детей 6-7 лет раскрывается в появлении у каждого соучастника группы своего ближайшего окружения. Оно формируется в первый год через согласительные действия с тремя-пятью детьми примерно в течение года, а в следующем году оно становится ближайшим кругом делового общения наряду с широким (вдвое - втрое большим) кругом товарищеских отношений.

        Взаимный выбор на основе дружелюбия происходит в игровых делах, где обеспечена смена функций ведомого и ведущего на разных уровнях взаимодействия: на уровне содействия, напарника (содействующего в силу неписаного правила), партнера, признающего самостоятельность в выборе другого партнера.